12月4日，波士顿学院（Boston College，简称BC）与佐治亚大学纷纷早申放榜。其中，BC是第一所率先放榜的美国大学。

　　根据波士顿学院的官网显示，波士顿学院 2028届学生的入学人数与去年大致持平。具体来说，2028届（2024 Fall）共有 35,487名学生申请波士顿学院，学校已向超过5,632名申请者发出录取通知，总体录取率为15.9%，最终有2394名学生选择就读。

　　据新西兰《先驱报》（The New Zealand Herald）2024年11月29日报道，新西兰部分地区正面临着教师短缺危机，学校的师资队伍难以保障新一年教学工作的正常进行。

　　据校长们反映，在过去的两个财政年度期间，近4万名外籍劳工子女的入学引发了新一轮入，学校对教师的需求急剧上升。南部地区校长协会（Southland Principals Association）主席西蒙·贝尔（Simon Bell ）表示，由于教师短缺，越来越多的学校选择减少教学安排，这一现象极为反常。贝尔进一步指出，由于海外教师往往无法长期留任，因此相对于海外教师，校长们更偏向选择本地毕业生来担任教师一职，但来自新西兰本地的教师申请数量过少，这进一步提高了学校的教师招聘难度。校长们希望通过互联网招聘优秀教师，但这一过程变得愈发艰难，以往罕见的教师招聘延迟现象，如今已成为常态。

　　校长联合会（Principals Federation）主席林妮·奥特尼（Leanne Otene）表示，教师培训人数减少、毕业生人数不足、年底教师辞职潮、公众对教师行业带有负面看法等因素都是导致教师短缺的原因。

　　据《美国教育周刊》（Education Week）2024年11月27日报道，特斯拉（Tesla）和美国太空探索技术公司(SpaceX)的创始人兼首席执行官埃隆·马斯克（Elon Musk）在德克萨斯州（State of Texas）创办的私立学校星空学校（Ad Astra）即将开学，“Ad Astra”源自拉丁语，意为“飞向星空”，以致敬马斯克的星际探索梦想。

　　星空学校的前身是马斯克于2014年在加利福尼亚州（California）开办的同名私立小学，最初主要服务于他的孩子们和SpaceX的部分员工子女。近期，该校在取得德克萨斯州儿童保育监管机构（Texas Child Care Regulatory Agency）的许可后，于德克萨斯州的巴斯托普（Bastrop）开设了学前班。学校官网信息显示，2024-2025学年将计划招收48名学生，其中3-6岁招收18名，6-9岁招收30名。据《财富》杂志（Fortune Magazine）报道，马斯克基金会的税务申报文件显示，马斯克有意将星空学校逐步扩展为涵盖小学、中学乃至大学的全方位教育体系。

　　马斯克主张游戏化教育，强学过程中的互动性和趣味性，这一理念在星空学校的教学内容中得到了充分展现。该校秉持“以实践为中心，以项目为基础”（Centered around hands-on, project-based learning）的教育理念，强调将STEM课程融入课程体系，重视培养学生的个人兴趣、批判性思维和实践能力。

　　据剑桥国际考评（Cambridge International Education）2024年11月27日报道，近日，日本文部科学省（MEXT）正式将“拥有剑桥大学国际高中课程体系的普通中等教育证书考试高级水平课程资格证书（Cambridge international A-Level）”纳入日本高校入学条件。此次政策调整将推动日本约800所公立和私立大学向符合申请条件的海外留学生敞开入学之门。

　　据报道，全球范围内，包括日本在内的非传统英语国家对英语课程的需求正快速增长。日本高校英语学位课程数量的增加吸引了全球剑桥课程学习者的目光。剑桥大学的一项调查显示，目前这些学习剑桥课程的学生正逐渐将目光投向英国、美国、加拿大和澳大利亚之外，寻求其他国家高质量的英语教育资源。

　　日本文部科学省的数据显示，日本目前已有45所大学提供约90门全英语授课课程。此外，凭借剑桥大学国际高中课程体系的普通中等教育证书考试高级水平课程资格证书，进入九州大学（Kyushu University）、东京大学（the University of Tokyo）、早稻田大学（Waseda University）等顶尖学府的留学生人数也显著增长。为进一步支持有意在日本深造的学生，剑桥大学在其剑桥国际中学教育普通证书（IGCSE）课程中新设日本语科目。该举措旨在鼓励学生在学习剑桥课程的同时，掌握日语技能，以更好适应日本的生活和学习环境。

　　11月26日，美国白宫科技政策办公室（OSTP）发布了新一期联邦政府关于STEM教育的五年规划——《推进STEM教育和培养STEM人才的联邦战略计划》（Federal Strategic Plan For Advancing STEM Education and Cultivating STEM Talent），旨在实现联邦政府新时期关于STEM教育的目标：即“为所有人拓展机会，培养应对我们这个时代巨大挑战所需的STEM劳动力，从应对气候危机到实现人工智能（AI）的效益，并防控相关风险。”

　　该项STEM教育规划提出了推进STEM教育和培养STEM人才所必需的三个跨领域原则：

　　基于上述原则，该计划进一步阐述了推动STEM教育发展及培育全国STEM人才所依赖的五大支柱：

　　支柱1：STEM教育参与。鼓励青少年、社区和公众参与STEM教育，呵护STEM灵感，将STEM教育的研究和实践联系起来，发展STEM素养，巩固STEM终身学习。

　　支柱2：STEM教学与学习。改善所有STEM学科的学习者和教育工作者的机会和成果。

　　支柱3：STEM领域劳动力。支持联邦和国家STEM劳动力的培训和招聘，同时培养全球人才的流动性和拓展相应机会。

　　支柱4：STEM研究和创新能力。推动前沿STEM教育研究和创新，建设和提升STEM研究能力，培养创新和创业人才发展。

　　支柱5：STEM环境。消除参与和保留STEM学习、工作和研究环境的障碍。

　　据教育科技媒体（EdSurge）2024年11月26日报道，美国学生缺课率的急剧上升不仅对学生的学业水平造成严重影响，还导致教师工作积极性下降，进一步加剧了教师短缺危机。

　　自疫情爆发以来，美国学生的缺勤问题日益严重。在2021-2022学年，超过四分之一的学生错过了整个学年10%以上的课程，与疫情爆发前15%的缺课率相比，这一数字急剧上升。学生的大规模旷课已成为全国关注的焦点，美国政府早在今年5月就已将降低缺勤率视为美国学校的首要任务。

　　学生缺勤不仅对其学业成绩和行为产生负面影响，还引发了教师工作兴趣降低的问题。《教育研究报告》（Educational Researcher）发表了一项关于学生缺席对教师工作满意度影响的最新研究。研究结果显示，随着学生缺课比例的增加，教师的工作满意度呈下降趋势。教师们对缺课学生产生了负面看法，认为他们缺乏社交技能且学习能力较差。

　　此外，疫情后课堂环境变得更加复杂，教师面临的压力也急剧增加。传统的教师短缺原因包括工资低、职业倦怠和缺乏支持等，而现在学生的高缺勤率又成为了教师们面临的一项新挑战。

　　据国际教育媒体（The PIE News）2024年11月22日报道，随着国际学生对优质课程和良好就业前景关注度的不断提升，他们越来越倾向于前往海外接受教育。

　　英国北方大学联盟（The Northern Consortium）和国际服务机构IDP教育集团（IDP Education）于2024年11月21日联合发布的调查报告显示，在接受调查的1000名来自不同国家的NCUK学生中，有60%的学生表达了希望出国接受教育的意愿。尽管这些学生的学习动机因生源地不同而有所差别，但他们普遍对国际教育的质量和国际教育带来的发展前景寄予厚望。

　　IDP教育集团英国分部总监雷切尔·麦克斯文（Rachel Macsween）也指出，他们现在正在进行第六次新兴未来研究（Emerging Futures），在此过程中他们发现，教育质量和毕业后的就业前景始终是决定国际学生留学首选目的地的两大关键因素。然而，中国学生是个例外，他们将大学的吸引力作为影响留学目的地选择的第二大因素。

　　近日，Common App（简称CA）公布了截止到今年11月1日的2024–2025申请季的申请。其中，2024-2025申请季，已有904,860名学生通过Common App递交了4,017,250份新生申请材料。申请人数较去年同期增长6%，申请总数较去年同期增长10%。

　　今年是自2019年以来，首次出现了国际申请人的增长百分比低于美国国内申请人增长比的情况。在本轮递交早申的90余万名学生中，824,923人来自美国本土，同比增长7%；79,937位国际生申请者，同比增长5%。

　　从国际申请者的分布来看，亚洲学生（45,691人）仍然是最大的群体，占国际学生总数的57.2%，并且这一群体的申请人数比去年增加了9%。作为最大的两个生源输出国，中国和印度今年的申请人数也都再次上涨。

　　中国方面，有13,115名学生递交了早申申请，相较去年增长了9%，占国际生总数的16.4%。这是中国学生申请人数在连续三年下跌后首次回弹是美本早申阶段的最大国际生群体。

　　值得注意的是这一轮的早申学生中，有一半以上475,504人（52.6%）都选择递交标化成绩，同比上涨9%；选择不提交标化成绩的学生也上涨4%。

　　近期，根据加州大学董事会批准的一项计划，加州大学将为明年秋季入学的州外本科生增加每年3,402美元的学费。这将使非本州学生的总学费达到52,536美元。

　　加州新生的学费不会受到该政策的影响，但这些学生仍需面临加州大学之前批准的基于通货膨胀的单独学费上涨。明年的加州新生学费将比2024-25届高出约500美元，扣除校园费用前的总学费将达到14,934美元。

　　加州大学非本州本科生的附加学费将从34,200美元上涨至37,602美元，涨幅达9.9%。附加学费部分是在加州大学向本州学生收取的基本学费之上的。非本州本科生的学费总额为52,536美元，这批新生的学费将保持不变，最长可达六年。

　　此次涨薪遭到了学生领袖的反对，但得到了全体校董会的批准。校董会的财务和资本战略委员会也批准了涨薪。

　　2023年秋季，非本州学生占加州大学本科生总数的16.6%，即来自其他州和国家的38,701名学生。其中超过一半（近21,000 名）是国际学生。

　　各校区外州学生的比例差别很大，伯克利、洛杉矶和圣地亚哥校区招收的学生最多。然而，近年来，这三所校区已开始在州立法者的指导下减少非本州学生的入学人数，州立法者为加州大学提供资金，以在这些校区用加州本地学生取代非本州学生的名额。

　　11月27日，教育部办公厅发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》，提出人工智能教育六大主要任务和举措，包括构建系统化课程体系、实施常态化教学与评价、开发普适化教学资源、建设泛在化教学环境、推动规模化教师供给和组织多样化交流活动。同时，还强调了顶层设计和部门协同的重要性，计划研究制订中小学人工智能通识教育指南和普及读本。

　　在课程设置方面，通知提出来利国际w66，了具体的要求。信息科技、科学类、综合实践活动以及劳动等课程中将进一步完善人工智能教育的内容，并落实跨学科学习、大单元教学、学科实践等教学模式。为了让学生在不同阶段有不同的学习重点，小学低年级段将侧重感知和体验人工智能技术，而小学高年级和初中阶段则注重理解和应用，高中阶段则更加注重项目创作和前沿应用。同时，探索将人工智能素养纳入学生综合素养评价体系，并计划将其纳入国家义务教育质量监测，以全面评估学生的学习成效。

　　12月3日，英国文化教育协会官方发布《2023-2024中国大陆地区雅思考生成绩大数据报告》。报告显示，2023-2024年，中国大陆地区学术类雅思考生的整体成绩有了明显提升，总分平均分达到5.9分，相比2018-2019年增长了0.2分。

　　从分数梯队来看，成绩分布主要集中在5.5分至6.5分之间，其中6.0分及以上梯队的考生比例接近六成（58.7%），较之前（2018-2019年为46.7%）增加了12.0%。

　　从地域上看，各省份/直辖市的雅思考生成绩存在一定差异。上海、北京等地的考生成绩较为突出，其中上海考生的总分平均分达到了6.03分，领跑全国。

　　该报告还发布了驱动中国学生海外求学三大因素，分别为海外优质资源、丰富人生阅历和增强求职竞争力、提升个人综合素质。英国再次成为最受青睐的留学首选地。其强大的科研实力、高质量的教育体系、纯正的英语环境以及广泛的国际影响力吸引着中国学生。

　　会议指出，“双减”事关中小学生健康成长、全面发展。各地要进一步提高政治站位，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，统筹“双减”和“双升”，提升校内教育质量，提升校外治理水平，坚持政策不变、力度不减、深化改革、标本兼治，久久为功推进“双减”走深走实。

　　会议强调，行政执法是推进校外培训治理的重要方式。《校外培训行政处罚暂行办法》颁布以来，各地严格规范公正文明开展执法，让合规者受到保护，让违法者付出代价，坚决打击“劣币驱逐良币”，校外培训市场得到有效治理。要不断强化校外培训法治思维来利国际w66，，提升校外培训行政执法能力和水平，使校外培训在法治轨道上运行。

　　会议要求，各地要不断推动完善党委和政府领导下各部门分工负责的联合执法机制，广泛凝聚校外培训行政执法合力。要严肃查处未经审批举办校外培训机构、在职教师有偿补课、非学科类培训机构超出许可范围开展学科类校外培训、违规举办社会性竞赛活动等违法违规行为，持续巩固校外培训治理成果。要坚持以人民为中心，严肃查处培训机构“退费难”“卷款跑路”“恶意闭店”等侵害人民群众切身利益的行为，依法保护人民群众合法权益。

　　近日，来自广东东莞的陈先生向媒体反映称，他的孩子在东莞市光正实验学校国际部就读3年，毕业后才得知孩子无学籍并拿不到教育部门出具的高中毕业证书，只有学校自己开具的一纸毕业证明。

　　“没有学籍，就无法参加国内的高考或以高中学历报考的社会性学历考试，学校开具的毕业证明也得不到任何单位、企业的认可。”陈先生说。

　　对此，东莞市光正实验学校德育处一董姓老师回应媒体称，“事情已经解决得差不多了”。对于没有学籍有没有提前告知家长以及学生今后的发展等问题，对方未回应。

　　据陈先生介绍，2018年9月，他儿子经过“小升初”入学考试，进入了东莞市光明中学就读。“2021年初三的时候，班主任潘老师推荐我们去读东莞市光正实验学校国际部。她说这两个学校的投资人都是一样的，在光明中学毕业的可以免考直升光正实验学校国际部，高中毕业后就可以进入世界QS排名前100名的海外院校。”

　　“当时我认为老师是专业人士，推荐的学校应该是对孩子有利的，于是当年孩子没参加中考就直接升入了东莞市光正实验学校国际部。”他说。

　　“这是一所民办学校，一年的学费就要10多万。”陈先生称，入学前学校老师曾告知孩子不用参加国内高考，毕业后可以直接申请国外高校，“我觉得去国外读书也挺好的，就没有太留意学校的问题”。

　　今年6月，陈先生的孩子完成了高中学业。由于经济不景气，陈先生想让孩子接下来继续在国内读大学。然而9月12日陈先生收到孩子的“高中毕业证书”后，发现只是一张学校开具的一纸“毕业证明”，并非由教育部门颁发的毕业证书。

　　陈先生提供的“毕业证明”照片显示，其中写着“兹证明：……该生于2021年9月入读我校高中国际部，于2024年6月顺利完成高三，完成学业符合毕业要求。”证明右下角盖章为东莞市光正实验学校国际部。

　　“我去问了学校，他们说孩子没有参加中高考，没有学籍，所以也没有高中毕业证。”陈先生表示，学校此前仅告知国际部的孩子不参加高考，未告知学生没有高中学籍，以及无法在国内读大学的情况。“现在这个证明没有任何单位、企业会认可，孩子没办法报名参加高考，也不能参加其他高中学历报考的社会性学历考试。”

　　记者了解到，东莞市光正实验学校创办于2004年，为十二年一贯制民办性质的全寄宿制学校，隶属广东光正教育集团。该校设有小学部、初中部、高中部、国际中学部，其中陈先生儿子就读的就是国际中学部，成立于2005年。

　　东莞市光正实验学校国际部此前的招生宣传称：“国际部的课程以英式学制运作，采用英国原版教材，参照英国课堂小班制，初中双语高中全英语教学，学生通过我校考试后可直接申请全世界160多个国家名牌大学。”

　　但陈先生表示，学校没有组织过任何可申请海外高校的考试，孩子也没有拿到任何学校的offer，“之前老师说毕业能直接升入国外大学，但实际上他们班的同学都是去国外学校读预科，第二年才能参加国外学校的考试，如果考不过还要继续读。”陈先生说，学校还要求家长自己找第三方机构办理申请学校、签证等问题。2024年10月25日，陈先生向广东省教育厅投诉，得到的答复是15天左右出结果。11月11日，广东省教育厅向陈先生反馈称，此事已转至东莞市教育局处理，60天内反馈处理结果。

　　针对上述情况，11月5日，东莞市光正实验学校德育处一董姓老师回应称：“事情已经解决得差不多了。”

　　11月21日，记者致电东莞市教育局。对未参加中高考能否取得毕业证的问题，工作人员回应称，“如果孩子没有参加中考，按照2024年的规定，一般是教育局另外组织毕业考试。如果孩子通过了这个考试，正常来说就符合毕业要求，能够领取毕业证。”

　　前述工作人员强调，由于前几年没有类似规定，因此按各自学校的相关规定来操作，“因此存在未参加中考也能拿到毕业证的情况。”

　　陈先生称，学校曾提出可以补偿一年的学费10万元，但他并没有同意，“孩子现在没有学籍，也上不了大学，我要求学校退还高中期间的全部学费。”

　　12月3日下午，上海市西南位育中学-上海交通大学基础教育办公室拔尖创新人才培养合作签约仪式暨上海交通大学“科学家进校园”讲坛首讲在上海市西南位育中学北校区举行。

　　据悉，此次上海市西南位育中学与上海来利国际w66，交通大学将通过“拔尖创新人才培育实验项目”深入推进校际合作，依托各自的资源优势，共同探索拔尖创新人才的培养路径，为学生提供更广阔的发展空间。在高中阶段，学校将依托项目，试行“科文实验班”，本着优势互补、资源共享、互惠共赢的原则，构建“科文互融”的特色课程、打造多元互动的学习环境，并建立高校与中学协同育人的长效机制，以培养具有深厚人文底蕴、科学精神、创新思维和社会责任感的拔尖创新人才。

　　与此同时，通过高效的资源整合与创新机制，上海交通大学将与西南位育中学紧密合作来利国际w66，，在科研、师资、课程以及教育实践等方面形成合力，共同推动学生的全面发展与创新能力的培养。